As atividades de Geografia sobre identidade e pertencimento são excelentes recursos para ajudar os alunos a compreenderem a relação que existe entre pessoas, lugares, culturas e comunidades. Mais do que decorar nomes de cidades, estados ou características de determinado território, estudar Geografia também significa entender como cada pessoa constrói vínculos com o espaço onde vive.
A casa onde alguém cresceu, a escola, a rua, o bairro, uma praça frequentada pela família e até determinadas festas populares podem fazer parte da construção da identidade de uma pessoa. São experiências que criam memórias e ajudam a desenvolver a sensação de fazer parte de determinado grupo ou lugar.
Esse assunto permite trabalhar conceitos importantes da Geografia de uma maneira próxima da realidade dos estudantes. O professor pode utilizar mapas, desenhos, relatos, pesquisas familiares e atividades coletivas para transformar conceitos que poderiam parecer abstratos em situações conhecidas pelos alunos.
A seguir, você encontrará atividades de Geografia sobre identidade e pertencimento com respostas e sugestões práticas, além de explicações sobre os principais conceitos relacionados ao tema.
O que são identidade e pertencimento na Geografia?
Antes de começar as atividades, é importante compreender os dois conceitos.
A identidade pode ser entendida como um conjunto de características, experiências, valores, costumes e referências que contribuem para a maneira como uma pessoa ou um grupo se reconhece.
Ela pode ser influenciada por diferentes elementos, como:
- família;
- língua;
- cultura;
- religião;
- costumes;
- alimentação;
- músicas;
- festas;
- comunidade;
- história;
- território;
- experiências pessoais.
Isso significa que a identidade não depende somente do lugar onde uma pessoa nasceu.
Alguém pode desenvolver fortes vínculos com uma cidade para a qual se mudou posteriormente. Da mesma maneira, uma pessoa pode preservar costumes familiares originários de outro estado ou país mesmo vivendo longe daquele território.
O pertencimento, por sua vez, está relacionado à sensação de fazer parte de determinado lugar, comunidade ou grupo.
Uma criança pode sentir pertencimento em relação ao próprio bairro porque conhece as ruas, possui amigos na região e frequenta determinados espaços. Outra pode desenvolver uma forte relação com a cidade dos avós porque passa as férias naquele local e possui várias lembranças afetivas relacionadas a ele.
Identidade e pertencimento estão conectados porque os espaços que frequentamos podem participar da construção de quem somos.
Como identidade e lugar estão relacionados?
O conceito de lugar é muito importante na Geografia.
No cotidiano, normalmente utilizamos essa palavra simplesmente para indicar uma localização. Dentro dos estudos geográficos, porém, o lugar também pode ser analisado a partir das relações e experiências que as pessoas desenvolvem com determinado espaço.
Uma praça pode ser apenas um ponto localizado em um mapa para alguém que nunca esteve nela.
Para uma pessoa que brincou naquela praça durante toda a infância, entretanto, o mesmo espaço pode carregar memórias, experiências e sentimentos.
É justamente aí que aparece a relação entre lugar, identidade e pertencimento.
A escola é outro exemplo interessante.
Ela possui uma localização física, salas, corredores, quadras e outros ambientes. Ao mesmo tempo, os alunos constroem relações dentro desses espaços. Surgem amizades, experiências, aprendizados e lembranças.
Com o passar do tempo, aquele espaço pode adquirir um significado que ultrapassa suas características físicas.
Essa percepção permite mostrar aos estudantes que a Geografia está muito mais próxima da vida cotidiana do que parece.
Atividade 1: Minha identidade e os lugares que fazem parte dela
Esta primeira atividade pode funcionar como introdução ao assunto.
Leia o texto
Cada pessoa possui uma história. Durante nossa vida, convivemos com diferentes pessoas e frequentamos vários lugares. Nossa casa, escola, bairro, cidade e outros espaços podem participar da construção das nossas lembranças e da nossa identidade.
Alguns lugares possuem significado especial porque estão relacionados a momentos importantes. Outros fazem parte da nossa rotina e ajudam a criar a sensação de pertencimento.
Responda
- O que significa identidade?
- a) Somente o endereço onde uma pessoa mora.
b) O conjunto de características, experiências e referências relacionadas a uma pessoa ou grupo.
c) Apenas o país onde alguém nasceu.
d) Somente as características físicas de uma pessoa.
Resposta: alternativa B.
- O que significa sentimento de pertencimento?
- a) Sentir que fazemos parte de determinado grupo ou lugar.
b) Conhecer todos os países do mundo.
c) Saber localizar cidades no mapa.
d) Morar sozinho.
Resposta: alternativa A.
- Cite três elementos que podem fazer parte da identidade de uma pessoa.
Resposta esperada: família, cultura, língua, costumes, lugar onde vive, experiências, alimentação, tradições ou outros exemplos coerentes.
- Cite um lugar importante para você e explique o motivo.
Resposta pessoal.
O estudante pode mencionar sua casa, escola, bairro, cidade, casa dos avós, praça, parque ou qualquer outro espaço com o qual mantenha algum vínculo.
Atividade 2: O lugar onde eu vivo
A proposta desta atividade é aproximar o conteúdo da realidade dos alunos.
Peça para cada estudante pensar no bairro ou comunidade onde vive.
Depois, responda às perguntas:
- Qual é o nome do seu bairro ou comunidade?
Resposta pessoal.
- Há quanto tempo você vive nesse lugar?
Resposta pessoal.
- Quais espaços do bairro você costuma frequentar?
Resposta pessoal. Alguns exemplos possíveis são praça, escola, mercado, parque, campo de futebol, biblioteca e casa de familiares.
- Existe algum lugar especial no seu bairro? Explique.
Resposta pessoal.
- Qual mudança você gostaria que acontecesse no lugar onde vive?
Resposta pessoal.
Essa última questão pode abrir espaço para uma discussão muito interessante sobre cidadania.
Os estudantes podem apontar problemas relacionados a iluminação, transporte, áreas verdes, segurança, limpeza, acessibilidade, lazer e conservação dos espaços públicos.
O professor pode organizar as respostas no quadro e identificar quais necessidades aparecem com maior frequência.
Atividade 3: Desenhando meu mapa afetivo
O mapa afetivo é uma atividade interessante porque permite trabalhar espaço geográfico e percepção pessoal ao mesmo tempo.
A proposta não é produzir um mapa cartograficamente perfeito.
O aluno deverá representar os lugares que considera importantes em seu cotidiano.
Como fazer
Em uma folha de papel, desenhe sua casa ou utilize algum símbolo para representá-la.
Depois, acrescente outros lugares importantes próximos dela.
Podem aparecer:
- escola;
- casa de amigos;
- casa dos avós;
- praça;
- parque;
- comércio;
- campo ou quadra;
- igreja ou outro espaço religioso;
- centro cultural;
- ponto de ônibus;
- ruas importantes;
- outros lugares frequentados pela família.
Depois de desenhar, escolha três desses locais e escreva por que eles são importantes.
O aluno também pode utilizar símbolos diferentes para identificar cada sentimento.
Um coração pode representar lugares de que gosta muito. Uma estrela pode mostrar locais considerados importantes. Outro símbolo pode indicar um espaço que gostaria de transformar.
Ao terminar, a turma pode comparar os mapas.
Provavelmente nenhum será exatamente igual ao outro, mesmo entre alunos que vivem próximos.
Isso ajuda a mostrar que cada pessoa percebe e vivencia o espaço de uma maneira particular.
Atividade 4: Identidade cultural e costumes familiares
A identidade também pode ser construída por meio da cultura.
Receitas familiares, músicas, festas, histórias, expressões linguísticas e tradições podem atravessar diferentes gerações.
Leia a situação:
A família de Ana costuma preparar uma receita especial que sua avó aprendeu quando ainda era criança. Todos os anos, durante uma reunião familiar, os parentes se encontram e preparam o prato juntos. Mesmo alguns familiares que atualmente moram em outras cidades continuam participando da tradição.
Agora responda:
- Qual elemento da identidade aparece no texto?
Resposta: uma tradição familiar relacionada à alimentação e à convivência entre diferentes gerações.
- Uma pessoa precisa continuar morando no mesmo lugar para preservar elementos de sua identidade cultural?
Resposta: não. Pessoas podem preservar costumes, tradições, músicas, receitas, histórias e outras referências culturais mesmo depois de mudar de cidade, estado ou país.
- Existe alguma tradição na sua família?
Resposta pessoal.
- De onde essa tradição surgiu?
Resposta pessoal ou resultado de pesquisa realizada pelo estudante com familiares.
Uma possibilidade interessante é transformar essa última questão em tarefa de casa.
O estudante pode entrevistar pais, responsáveis, avós ou outros familiares para descobrir histórias relacionadas às origens e aos costumes da família.
Atividade 5: Minha família veio de onde?
Os deslocamentos populacionais possuem grande influência na formação cultural dos lugares.
O Brasil foi formado a partir das histórias e relações entre diferentes povos. Povos indígenas já habitavam o território muito antes da colonização europeia. Posteriormente ocorreram processos envolvendo colonizadores europeus, a escravização e o deslocamento forçado de milhões de africanos e diferentes fluxos migratórios internos e internacionais.
Esses processos contribuíram para a enorme diversidade cultural existente no país.
Nesta atividade, o aluno poderá investigar parte da própria história familiar.
Pesquisa
Converse com seus familiares e tente descobrir:
- Onde seus pais ou responsáveis nasceram?
- Onde seus avós nasceram?
- Algum familiar veio de outro estado?
- Algum familiar veio de outro país?
- Existe algum costume relacionado ao lugar de origem da família?
- Há alguma comida tradicional?
- Existem palavras ou expressões características utilizadas pela família?
- Existe alguma história sobre mudança de cidade ou estado?
Não é necessário que todos os estudantes conheçam suas origens familiares. O professor deve considerar diferentes estruturas familiares e evitar transformar a atividade em uma obrigação de conhecer informações que podem não estar disponíveis.
Quando necessário, o aluno pode realizar a atividade utilizando as pessoas responsáveis por sua criação ou pesquisando a própria comunidade.
O objetivo é compreender como migrações, deslocamentos e relações culturais contribuem para a construção das identidades.
Atividade 6: Identidade, diversidade e respeito
Falar sobre identidade também significa reconhecer que diferentes pessoas podem possuir histórias, costumes e maneiras de viver distintas.
Leia as afirmações abaixo e marque V para verdadeiro e F para falso.
( ) Todas as pessoas de uma cidade possuem exatamente os mesmos costumes.
Resposta: Falso.
( ) Diferentes culturas podem coexistir em um mesmo território.
Resposta: Verdadeiro.
( ) A identidade de uma pessoa pode ser influenciada pela família, cultura e pelos lugares onde vive.
Resposta: Verdadeiro.
( ) Somente o local de nascimento determina a identidade de alguém.
Resposta: Falso.
( ) Respeitar diferentes culturas é importante para a convivência em sociedade.
Resposta: Verdadeiro.
( ) Uma pessoa pode desenvolver sentimento de pertencimento por mais de um lugar.
Resposta: Verdadeiro.
Depois da correção, o professor pode perguntar:
É possível duas pessoas que vivem no mesmo bairro terem identidades e experiências diferentes? Por quê?
Resposta esperada: sim. Mesmo vivendo no mesmo espaço, as pessoas podem possuir famílias, histórias, experiências, costumes e relações diferentes.
Essa discussão ajuda a evitar a ideia de que todos os integrantes de determinado território formam um grupo completamente homogêneo.
Atividade 7: Pertencimento na escola
A escola também é um espaço de convivência e pode contribuir para o desenvolvimento do sentimento de pertencimento.
Peça aos estudantes para responder:
- Quais lugares da escola você mais utiliza?
Resposta pessoal.
- Qual espaço da escola você mais gosta?
Resposta pessoal.
- O que faz você se sentir parte da escola?
Resposta pessoal.
- Existe algum ambiente que poderia melhorar?
Resposta pessoal.
- O que os estudantes poderiam fazer para cuidar melhor dos espaços coletivos?
Algumas respostas possíveis incluem:
- não jogar lixo no chão;
- conservar mesas e cadeiras;
- cuidar dos livros;
- preservar jardins;
- respeitar trabalhos expostos;
- manter os ambientes organizados;
- respeitar outras pessoas;
- comunicar problemas aos responsáveis.
A atividade permite estabelecer uma relação entre pertencimento e cuidado com o espaço.
Quando entendemos que determinado ambiente também faz parte da nossa vida, podemos desenvolver maior responsabilidade sobre sua conservação.
Atividade 8: Lugar, paisagem, território e pertencimento
Para alunos um pouco mais avançados, identidade e pertencimento também podem ser relacionados a outros conceitos da Geografia.
Leia:
“Todos os dias, Lucas atravessa uma praça para chegar à escola. Ele conhece os comerciantes da região, brincava naquela praça quando era criança e costuma encontrar amigos no local. Recentemente, árvores foram plantadas e novos bancos foram instalados no espaço.”
Agora responda:
- Por que a praça pode ser considerada um lugar importante para Lucas?
Resposta: porque Lucas possui experiências, lembranças e relações sociais associadas à praça.
- Houve transformação da paisagem?
Resposta: sim. O plantio de árvores e a instalação de novos bancos modificaram elementos presentes naquele espaço.
- Qual elemento demonstra sentimento de pertencimento?
Resposta: a relação construída por Lucas com a praça por meio das lembranças, amizades e experiências vividas no local.
- A paisagem permanece sempre igual?
Resposta: não. As paisagens podem ser transformadas tanto por processos naturais quanto pelas ações humanas.
A atividade ajuda o estudante a perceber que os conceitos geográficos não aparecem isoladamente.
Paisagem, lugar, território, sociedade, cultura e identidade podem estar relacionados durante a análise de um mesmo espaço.
Sugestão de atividade em grupo sobre identidade e pertencimento
Outra possibilidade é desenvolver um projeto coletivo chamado “A identidade do nosso bairro”.
Divida a turma em pequenos grupos e peça que cada um investigue determinado aspecto da comunidade.
Um grupo pode pesquisar a história do bairro. Outro pode investigar pontos importantes. Também podem ser pesquisadas manifestações culturais, mudanças na paisagem, problemas urbanos e histórias de moradores.
Depois, todos os resultados podem ser reunidos.
O trabalho pode incluir fotografias, desenhos, pequenos textos, entrevistas, mapas e informações históricas.
Uma possível divisão seria:
Grupo 1 – História: pesquisa sobre a origem e transformação do bairro.
Grupo 2 – Lugares importantes: identificação de praças, escolas, parques e outros espaços.
Grupo 3 – Cultura: festas, manifestações culturais, culinária e costumes encontrados na comunidade.
Grupo 4 – Paisagem: análise das transformações percebidas ao longo do tempo.
Grupo 5 – Moradores: entrevistas sobre histórias e lembranças relacionadas à região.
O resultado pode virar um mural, apresentação ou exposição dentro da escola.
Além de desenvolver conhecimentos geográficos, o projeto estimula pesquisa, comunicação, observação e trabalho em equipe.
Perguntas sobre identidade e pertencimento com gabarito
Para complementar as atividades, veja algumas questões que podem ser utilizadas em exercícios, revisões ou avaliações.
- O sentimento de pertencimento está relacionado principalmente:
- a) à capacidade de decorar mapas.
b) à sensação de fazer parte de determinado grupo ou lugar.
c) exclusivamente ao país de nascimento.
d) apenas ao endereço residencial.
Gabarito: B.
- Qual alternativa apresenta elementos que podem contribuir para a formação da identidade?
- a) Cultura, experiências, família e relações sociais.
b) Somente características físicas.
c) Apenas documentos pessoais.
d) Exclusivamente o lugar de nascimento.
Gabarito: A.
- Uma pessoa pode sentir pertencimento por mais de um lugar?
Resposta: sim. Uma pessoa pode desenvolver vínculos afetivos, culturais e sociais com diferentes lugares ao longo da vida.
- Qual é a relação entre lugar e identidade?
Resposta: os lugares podem guardar experiências, relações sociais, memórias e referências culturais que participam da construção da identidade das pessoas.
- Mudanças de cidade fazem uma pessoa perder automaticamente sua identidade cultural?
Resposta: não. Muitos elementos culturais e familiares podem continuar presentes mesmo depois de uma mudança.
- Dê dois exemplos de elementos relacionados à identidade cultural.
Resposta possível: culinária, música, festas, idioma, sotaque, tradições, crenças, histórias familiares ou manifestações artísticas.
- Explique com suas palavras o que significa pertencer a uma comunidade.
Resposta pessoal. Espera-se que o aluno mencione elementos relacionados a vínculos, convivência, participação ou identificação com determinado grupo ou lugar.
Como trabalhar identidade e pertencimento nas aulas de Geografia?
O tema funciona melhor quando parte da realidade dos próprios estudantes.
Antes de apresentar definições muito complexas, o professor pode perguntar quais lugares fazem parte do cotidiano da turma.
A partir dessas respostas, conceitos geográficos podem ser introduzidos gradualmente.
Mapas mentais e afetivos são especialmente úteis. Fotografias antigas da cidade ou do bairro também permitem observar transformações na paisagem e conversar sobre memória.
Outra possibilidade é trabalhar com relatos.
Perguntar aos estudantes como determinada rua mudou, quais lugares frequentam ou quais histórias conhecem sobre a região transforma o aluno em participante da investigação geográfica.
Também podem ser utilizados recursos como:
- mapas impressos e digitais;
- fotografias antigas e atuais;
- desenhos;
- entrevistas;
- histórias familiares;
- músicas;
- manifestações culturais;
- notícias locais;
- pesquisas sobre o município;
- trabalhos de campo;
- produção de pequenos textos.
Dependendo da idade dos estudantes, o nível de aprofundamento pode aumentar.
Nos primeiros anos, identidade e pertencimento podem ser abordados principalmente por meio da família, escola e comunidade. Posteriormente, o assunto pode ser relacionado a território, migrações, formação populacional, desigualdades socioespaciais, diversidade cultural e transformações urbanas.
A própria Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de referência para a Educação Básica brasileira, apresenta na Geografia competências relacionadas à compreensão das interações entre sociedade e natureza, à construção de argumentos e ao desenvolvimento do pensamento espacial. O estudo do sujeito e de suas relações com os espaços vividos pode contribuir para essa aprendizagem.
Mais importante do que fazer o aluno decorar uma definição pronta é ajudá-lo a perceber essas relações no cotidiano.
Quando o estudante observa sua rua, investiga a história da família, representa seus trajetos ou identifica mudanças no bairro, começa a perceber que também participa da construção do espaço geográfico.
A Geografia deixa de ser apenas algo encontrado nos mapas e passa a aparecer na escola, na praça, nas histórias familiares, nos costumes e nos caminhos percorridos todos os dias.